Metareflexión proceso de aprendizaje

En el transcurso de las últimas semanas se hizo un análisis enfocado en la taxonomía de aprendizaje revisada de Bloom. Con base en lo anterior, se propuso el desarrollo un proyecto individual que recopiló cada una de las etapas de esta taxonomía.
Cada estudiante seleccionó un tema libre que en mi caso fue "Las aplicaciones del grafeno en la tecnología".



Considero que en el desarrollo de los dos primeros niveles de esta taxonomía limité el enfoque de mi proyecto al dominio cognitivo, puesto que, el tipo de información más relevante poseía relación directa con la estructura química de esta molécula y las ventajas que estas características brindan al sector tecnológico como lo son su flexibilidad, impermeabilidad, transparencia, resistencia, conductividad eléctrica y precio asequible.

En primera instancia nos dispusimos a trabajar en el nivel de aprendizaje recordar, en este nivel recopilamos información referente al tema de elección en la herramienta diigo, algunas de las fuentes utilizadas fueron vídeos, imágenes, grupos de investigación de distintas universidades y revistas de carácter científico.  Por otro lado, el manejo de la herramienta se enfocó en el método de aprendizaje constructivista ya que el fin de esta aplicación web 2.0 tiene como objetivo almacenar páginas web de interés para luego clasificarla de acuerdo con su contenido haciendo uso de diversos tags que nos permiten construir una "biblioteca" virtual.

Acto seguido, en el nivel de aprendizaje entender se desarrolló el esquema de un mapa conceptual en la herramienta web 2.0 Cmap y cuyo contenido incluía definición, características, campos de estudio, campos de aplicación y métodos de obtención del grafeno. El manejo de esta aplicación fue constructivista debido a que se nos dio la herramienta y cada uno debía explorar de forma individual su funcionamiento y opciones "avanzadas" para entregar un mapa conceptual de calidad.


Por último, considero que en el nivel de aprendizaje aplicar el enfoque de mi investigación se limitó al dominio del constructivismo y del coductismo, puesto que, se nos dio la herramienta de aprendizaje voice thread y cada uno de forma individual debía realizar una presentación que recopilara todo lo aprendido en los niveles anteriores. El manejo de la aplicación fue constructivista puesto que para el desarrollo de la presentación ninguno poseía conocimientos para manejarla. Por otro lado, el plazo de entrega de la presentación se limitó al dominio conductista, puesto que el "tiquete de entrada" para la clase era el trabajo terminado. 

Niveles de aprendizaje y su herramienta web 2.0

1- Nivel recordar = Diigo.

2- Nivel entender = Cmap.

3- Nivel aplicar = Voice thread.

Referencias

-Mentor. (n.f). Taxonomía de Bloom. [Figura]. Recuperado de http://www.mentor.mx/solucion-adecuada-de-e-learning#objetivos-de-aprendizaje

-Diigo Twitter. (2007). Logo de diigo. [Figura]. Recuperado de https://twitter.com/diigo

-Eduteka. (n.f). Logo de Cmap-Tools. [Figura]. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/4/91/540/1

- UMASS AMHERST. (n.f). Logo de voice thread. [Figura]. Recuperado de https://confluence.umassonline.net/display/MAR/VoiceThread?preview=/127107395/127107394/voicethread%20logo.jpg